Mark West
UNESCO, France
Mark West works in UNESCO’s Education Sector where he examines how technology can improve the quality, equity, and accessibility of learning.
He develops projects and publications to help clarify opportunities and risks for education in an age of accelerating digital change.
Mark currently manages a team that researches the educational implications of technology, including new AI applications. He has long advised governments about the uses and misuses of technologies for teaching and learning.
Mark coordinates the joint UNESCO-UNICEF initiative Gateways to Public Digital Learning. It aims to ensure that education is supported online as well as offline. The Gateways initiative facilitates international cooperation to strengthen digital learning opportunities that are free and open to learners, teachers and families.
Mark spent much of the past three years researching the ed-tech experiences of the COVID-19 pandemic and exploring how practices and norms that emerged during this period are rippling into present and future of education. The culmination of this work is the recently published UNESCO book 'An Ed-Tech Tragedy?'. The publication has been well received by education and technology experts as well as various news outlets, including the New York Times and the Financial Times.
Prior publications of note include 'I’d Blush if I Could' (2019); 'Reading in the Mobile Era' (2014); and 'UNESCO Guidelines for Mobile Learning' (2013).
'I'd Blush if I Could' prompted leading technology companies to make changes to the way AI voice assistants and chatbots project gender. It clarified how education can help close digital gender divides and was praised by media organizations around the world, including The Washington Post, Fox News, Le Monde, The Guardian, Der Spigel, and Time Magazine.
'Reading in the Mobile Era' brought international attention to the ways governments, schools and families can leverage inexpensive mobile technologies to advance literacy.
The 'UNESCO Guidelines for Mobile Learning' helped governments understand how to leverage increasingly ubiquitous technology to expand learning opportunities and enrich the vital work that happens in schools and classrooms.
Français
Mark West travaille au sein du secteur de l'éducation de l'UNESCO où il étudie comment la technologie peut améliorer la qualité, l'équité et l'accessibilité de l'apprentissage.
Il développe des projets et des publications pour aider à clarifier les opportunités et les risques pour l'éducation à une époque où le changement numérique s'accélère.
Mark dirige une équipe qui étudie les implications éducatives de la technologie, y compris les nouvelles applications de l'intelligence artificielle. Il conseille depuis longtemps les gouvernements sur les usages et les abus des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage.
Mark coordonne l'initiative conjointe UNESCO-UNICEF Gateways to Public Digital Learning (Passerelles vers l'apprentissage numérique public). Cette initiative vise à garantir que l'éducation est soutenue en ligne et hors ligne. L'initiative Gateways facilite la coopération internationale pour renforcer les possibilités d'apprentissage numérique qui sont gratuites et ouvertes aux apprenants, aux enseignants et aux familles.
Mark a passé une grande partie des trois dernières années à étudier les expériences ed-tech de la pandémie COVID-19 et à explorer la manière dont les pratiques et les normes qui ont émergé pendant cette période se répercutent sur le présent et l'avenir de l'éducation. Le point culminant de ce travail est le livre récemment publié par l'UNESCO « An Ed-Tech Tragedy ? Cette publication a été bien accueillie par les experts en éducation et en technologie, ainsi que par divers organes de presse, dont le New York Times et le Financial Times.
Parmi les publications antérieures notables, citons « I'd Blush if I Could » (2019) ; « Reading in the Mobile Era » (2014) ; et « UNESCO Guidelines for Mobile Learning » (2013).
La campagne « Je rougirais si je pouvais » a incité les grandes entreprises technologiques à modifier la façon dont les assistants vocaux et les chatbots projettent le genre. Il a clarifié la manière dont l'éducation peut contribuer à combler les fossés numériques entre les sexes et a été salué par des médias du monde entier, dont le Washington Post, Fox News, Le Monde, The Guardian, Der Spigel et Time Magazine.
L'ouvrage « Reading in the Mobile Era » a attiré l'attention internationale sur la manière dont les gouvernements, les écoles et les familles peuvent tirer parti des technologies mobiles peu coûteuses pour faire progresser l'alphabétisation.
Les « Lignes directrices de l'UNESCO pour l'apprentissage mobile » ont aidé les gouvernements à comprendre comment tirer parti d'une technologie de plus en plus omniprésente pour élargir les possibilités d'apprentissage et enrichir le travail vital qui se fait dans les écoles et les salles de classe.